COMANDO ACTUALIDAD – ¿TDAH Y UNA MALA VIDA?

Comando-Actualidad

Como os comentamos, el pasado miércoles se emitió en televisión española el programa Comando Actualidad. En esta ocasión se titulaba “Una mala vida” y trataba diversos trastornos, entre ellos el TDAH.

Para la emisión de la parte de TDAH se pusieron en contacto con Educ-at y despues de múltiples propuestas por nuestra parte (en nuestra humilde opinión muy válidas) deciden que finalmente aparezca nuestro compañero Ángel Terrón y alguna madre de alguno de los chicos con los que trabajamos. Primeramente, agradecer enormemente la predisposición de Carmen Escalada para hacerlo y por enriquecernos con su gran testimonio.

¿Creemos que es positivo la aparición del TDAH en este reportaje? Por una parte consideramos que si. Se ha conseguido difundir aunque sea mínimamente un poco este trastorno en una franja horaria muy visible y a nivel nacional. Es decir, todo lo que sea dar a conocer las particularidades del TDAH nos parece muy oportuno. Por otro lado, se ha conseguido concienciar que aun teniendo estas dificultades (aprendiendo unas estrategias y unas medidas básicas) con confianza y trabajo uno puede llegar donde desee.

¿Pero es suficiente? Obviamente no. Primero, el tiempo destinado no termina de dar una perspectiva real del trastorno y que no tenga también un enfoque en la infancia (el reportaje esta basado en casos de adultos) resta información. Aún así este punto no es del todo negativo ya que la sociedad tiende a pensar que el TDAH desaparece en la etapa adulta cuando no es así.

Por último, entendemos que haber aparecido rodeado de algunas problemáticas (muchas de ellas interfieren mucho más en el día a día que el TDAH) junto con el titulo del reportaje, desvirtúa un poco la realidad, pudiendo provocar que asociemos el TDAH con una vida desdichada cuando, bajo nuestra opinión, no debe ser así.

Esto podía ocurrir hace años cuando no había tanto conocimiento científico sobre el trastorno,  y las personas que lo padecían no se les enseñaban estrategias y debían extraerlas de manera autodidáctica basándose en “ensayo y error”, experimentando muchas vivencias negativas y de frustración sin entender las razones. Pero nuestra experiencia en el trabajo con las familias nos demuestra que muchisimas de ellas han conseguido salir adelante sin las ayudas que hay a día de hoy. Además, actualmente esto no tiende a pasar y existen muchos asociaciones, entidades y recursos (tanto públicos como privados) concienciados con este colectivo, donde se puede trabajar con los niños y familias para aprender herramientas que nos ayuden a suplir las dificultades que se presentan en el día a día.

En conclusión, y como comentó Ángel Terrón en su carta abierta, tenemos una mezcla de sensaciones. Nos parece que se van consiguiendo avances pero se debería ofrecer espacios más amplios y con mayor libertad donde poder comentar y ofrecer la mejor información posible.

Esto se hará por el bien de las personas que padecen TDAH, de sus familias, de los profesiones sensibilizados y, en general, por un beneficio colectivo global. Esperemos que así vaya siendo. Nosotros seguiremos luchando por ello.

Os dejamos el link con el programa completo.

http://www.rtve.es/m/alacarta/videos/comando-actualidad/?media=tve

Muchas gracias,

Equipo de Educ-at.

http://www.educatdah.com

Carta abierta de Ángel Terrón: Semana de sensibilización y difusión

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Hoy día 22 de Octubre, el diario ABC publica una pequeña entrevista realizada a Educ-at en su edición especial sobre TDAH dentro de la sección familia.

Durante esta “Semana Europea de Sensibilización sobre el TDAH” también saldremos en otros medios como TVE o los informativos de Antena 3, y nos sentimos muy orgullosos de que nuestra labor se esté comenzando a reconocer de manera pública.

Entendemos que (con la misma humildad del primer día y sabiendo que sobre este trastorno todavía nos falta mucho por lo que luchar) estamos avanzando y es muy satisfactorio ver que este proyecto es cada vez más sólido.

Una parte muy importante del mismo es mi socio, Alberto Jiménez, quién decidió hace mucho tiempo acompañarme en él como en muchas otras cosas. Y es que, para el que no lo sepa, nuestra historia es muy curiosa. Nos conocimos a los trece años y a partir de ese momento hemos compartido inicialmente colegio y grupos de amigos, posteriormente carrera y universidad y actualmente especialización y proyecto. Entendemos que la clave de todo este recorrido está en mantener una buena comunicación, comprensión y dejar de lado lucha de egos y orgullo.

Y es que, en ocasiones hemos pasado momentos difíciles. Durante estos años, nos hemos encontrado con la negativa y humillación de diversas entidades que, o bien no querían reconocer el problema, o bien no estaban preparadas para abordarlo.

Y es que, luchar por el TDAH es luchar por una de las asignaturas pendientes por parte de la psicología y de la sociedad.

Lógicamente, este proyecto no se podría desarrollar con nosotros solos y es que, tenemos detrás un equipo actualmente compuesto por Patricia, Anabel, Mercedes y Alberto Martín, quién con su lucha diaria y dedicación están ayudando a muchas familias.

Mención especial tienen también nuestros colaboradores más cercanos. Se trata del Colegio Nuevo Velázquez, del que soy orientador y, del que me consta, trata de día a día implantar los mejores métodos con estos chicos/as y ANSHDA (parte de la Federación Madrileña) que lleva una lucha incansable por los derechos de familias afectadas por TDAH.

Realmente, he querido hacer este escrito porque tras la aparición en medios tengo una mezcla de sensaciones. Por un lado, valoro que la sociedad esté comenzando a dar importancia a este trastorno y en especial a lo que  llevamos repitiendo por activa y por pasiva desde hace años:

“La importancia de abordar el TDAH desde un punto de vista multidisciplinar”

Pero por el otro, las sensaciones negativas vienen dadas por no poder disponer de un espacio totalmente libre para hablar de la problemática real que viven muchas familias y, en definitiva, por la “manipulación” en lenguaje y forma de algunas de nuestras intervenciones (que esperamos sepáis comprender debido al ámbito en el que se enmarcan).

No obstante, queremos resaltar lo positivo y esto no es otra cosa sino que el TDAH está comenzando a interpretarse como un problema real sobre el que debemos luchar, ya que con los medios adecuados estas personas pueden y deben tener un desarrollo totalmente normal y no sentir que van a remolque de una sociedad que no les comprende.

Muchas gracias,

Ángel Terrón

Socio fundador de Educ-at

CONCLUSIONES: PRESENTACIÓN DE LA FEDERACIÓN MADRILEÑA DE TDAH

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Ayer se presentó en sociedad la nueva Federación Madrileña de TDAH en la Fundación Rafael del Pino. Al acto acudieron numerosas personalidades de organismos políticos y expertos en este trastorno que quisieron ofrecernos su opinión ante dos temas propuestos: la necesidad de crear un protocolo en el ámbito sanitario y otro en el ámbito académico.

El acto inaugural estuvo presidido por D. Fulgencio Madrid (presidente de la FEAADAH y moderador de las mesas) y en él participaron varias autoridades tanto del gobierno central como del autonómico. Plantearon su concienciación con este trastorno y adoptaron un compromiso explícito con este trastorno para conseguir mejoras por parte de las administraciones públicas, tanto en áreas sanitarias, sociales y educativas. Posteriormente se pasaron a dos mesas en las que se comentaron la importancia de crear protocolos.

En referencia al apremio que requiere implantar un protocolo a nivel sanitario las ideas principales fueron apoyadas por todos los interlocutores. Se antoja fundamental impulsar un procedimiento que mejore el proceso de evaluación y diagnóstico del TDAH. Se ha demostrado como entre las primeras sospechas de padecer este trastorno hasta que se diagnostica como tal (y por lo tanto, se aplican las primeras medidas) pasan de media unos 2 años. Como comentaba el doctor Fernández Jaén, 2 años en la vida de un niño, equivalen a 10-15 años en la de un adulto. Sin entrar a valorar la veracidad o pulcritud de esa comparación, nosotros opinamos también que ese tiempo de espera entre las sospechas y el diagnóstico debe reducirse drásticamente.

Por otro lado, se remarcó el papel fundamental que tiene la detección precoz. Evidentemente, si logramos detectar las dificultades lo más temprano posible, podremos poner las medidas necesarias en juego mucho antes de que aparezcan algunos de los problemas más graves asociados al trastorno. En esta misma línea, se hizo hincapié en los beneficios que tendría adelantarse, incluso a esa detección precoz , y poner en marcha diversas estrategias y procedimientos cuando nos encontramos ante un sujeto con factores de riesgo para desarrollar TDAH. Esto, que sería lo ideal pues estaríamos trabajando desde la prevención, se antoja muy complicado, ya que si es complicado que se atienda correctamente y a tiempo cuando ya se ha detectado la problemática, imaginémonos lo imposible que es adelantarse al problema con los recursos que disponen actualmente. En este sentido, el doctor Javier Quintero hacía referencia a los niveles de atención sanitaria que existen: desde el primario que se da cuando todavía no ha comenzado el problema (se busca evitarlo), el secundario en el que se busca detectar de una manera precoz la enfermedad y el terciario que es una vez que ya nos hemos encontrado con la enfermedad buscar las medidas para que no se agrave. El sistema sanitario español trabaja principalmente en el nivel terciario y secundario, olvidándose del primario que sería el más beneficioso.

En este ámbito también se refirieron a la necesidad de coordinar a los médicos con los colegios, para poder establecer una mejor atención a las familias. Esto también conlleva una especialización y formación de los médicos que, como comentó la doctora María Jesús Mardomingo, vamos consiguiendo al crearse la especialidad de Psiquiatría Infantil que hasta ahora, incomprensiblemente, no existía.

En cuanto a la necesidad de crear e impulsar un protocolo de actuación en los colegios se reseñaron las medidas que actualmente conocemos como medidas no significativas. Se antoja fundamental formar a los profesores, enseñarles estrategias para manejar dentro del aula a los alumnos con TDAH, aceptar sus dificultades y aprender a reforzar todos sus logros entre otras disposiciones. Es incuestionable que el modelo de sistema educativo existente en la actualidad no beneficia a los niños y niñas con TDAH, como comentaba Jose Ramón Gamo, pero también es indudable que conseguir un cambio en ese punto se convierte en un anhelo lejano. Debemos buscar las medidas que se deben adoptar con el sistema educativo que disponemos, conquistar la sensibilización de los centros educativos para que las apliquen y una vez alcanzado ese objetivo, luchar por uno mayor y más complejo como es cambiar la manera de transmitir los conocimientos, adaptarnos a la sociedad actual con las herramientas tecnológicas actuales y promover un aprendizaje activo y dinámico.

Algunas de estas medidas son las ya conocidas como sentarle cerca del profesor, evitando estímulos distractores, secuenciación de las preguntas de los exámenes, mayor tiempo en ellos, flexibilización de los deberes, tutorizaciones bien llevadas, etc. Pero el principal debe ser que los profesores tomen conciencia de lo que conlleva tener TDAH, de las dificultades que presentan tanto a nivel educativo, social, de desarrollo madurativo y emocional. De esta manera estaremos ajustando las expectativas a sus particularidades, eliminando la excesiva presión a la que sin querer les sometemos en muchos casos fruto de unas expectativas desajustadas y estaremos atentos para reforzar aquellos logros que vayan consiguiendo, por mínimos que sean.

Isabel Orjales, gran experta en el trastorno y una gran divulgadora del mismo, comentaba la importancia de adelantar a las dificultades que suelen presentar y trabajar desde que tenemos las sospechas. No debemos esperar a encontrarnos con el problema de frente, si no trabajar con ellos desde el primer momento, con las dificultades que vamos observando. Desde Educ-at no podemos estar más de acuerdo con ella. Trabajando desde la prevención conseguimos inhibir o minimizar la aparición de determinadas problemáticas, lo que inhibirá también experiencias de frustración e injusticia que tanto han vivido desde pequeños. Si frenamos esto la adaptación tanto educativa como psicosocial de los niños será mucho más efectiva pues ellos mismos se percibirán con una mayor capacidad de competencia y control sobre su vida, emocionalmente serán más estables pues reduciremos la vivencia de experiencias negativas y habremos impulsado su desarrollo y bienestar subjetivo.

En conclusión, la puesta en marcha de esta federación es una aspecto muy positivo. Se aunarán fuerzas de todas las asociaciones existentes en la comunidad y de todas aquellas que vayan apareciendo, lo que redundará en una mayor fuerza para concienciar a todos los ámbitos de la sociedad. Les deseamos la mayor de las suertes por el beneficio de las familias y personas afectadas con este trastorno.

La ignorancia que frena el progreso

No dejemos de escalar.

En muchas de nuestras publicaciones comentamos que nos enorgullece ver cómo se van consiguiendo avances por parte de centros educativos o administraciones públicas para ofrecer una mejor ayuda a las personas afectadas con TDAH y a sus familias. Esto nos anima a continuar, pues no hay mayor motivador extrínseco que ver cómo se van consiguiendo pequeños logros que nos acercan al objetivo final.

Pero nos sigue asombrando ver, a pesar de todos los esfuerzos que llevamos a cabo especialistas de este ámbito y las asociaciones de toda España por divulgar y poner en su sitio al TDAH, cómo aún se mantienen publicaciones que ponen en duda la veracidad del trastorno y aseguran su invención con fines económicos.

Consideramos que estas publicaciones no hacen más que crear confusión en la sociedad sobre un trastorno del que se documentan muchos estudios que demuestran la evidencia científica de su existencia. Estas noticias no hacen más que enturbiar un poco más las cosas y crear un entorno más hostil hacia los adultos, niños y familias afectadas con TDAH. Con toda la problemática que eso conlleva. Vierten gasolina a un fuego que se intenta controlar, apaciguar y, por último, apagar.

Es posible que varias de ellas esten hechas en un tono cómico sin mayor maldad, véase alguno de los monologos de Eva Hache o, incluso, esta entrada del blog del periódico Público (se puede entender como redactado en un tono algo irónico pues sino ciertas enfermedades no tendría sentido que allí aparezcan). Pero aún así, consideramos que no es el momento ni la forma, pues puede llevar a equivocaciones a personas desconocedoras del tema.

Necesitamos más que nunca la implicación de los medios de comunicación para ayudarnos en la difusión y sensibilización de todas las áreas de la sociedad. En esta lucha nos encontramos muy implicados todo el equipo de Educ-at y, aunque en ocasiones sea muy frustrante, no cesaremos hasta conseguirlo.

Deseamos que este tipo de noticias sean cada vez menores.

Os dejamos dos links de las ultimas noticias relacionadas con el tema publicadas:

BLOG DIARIO PUBLICO:  http://blogs.publico.es/strambotic/2014/09/hipercondriacos/

PERIODICO LA VANGUARDIA:

http://www.lavanguardia.com/salud/20140908/54414794791/experto-danes-alerta-medicamentos-tercera-causa-muerte.html

Muchas gracias,

Equipo de Educ-at

http://www.educatdah.com

Conclusiones sobre la presentación del libro ¿Hiperactividad y déficit de atención?

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En la tarde de ayer tuvimos la oportunidad de acudir a la presentacion, en el Ateneo de Madrid, del libro “¿Hiperactividad y déficit de atención? Otra forma de prevenir y abordar el problema” invitados por su autora, Heike Freire. Queremos agradecerle la invitación y la posibilidad de haber podido ofrecer nuestra humilde opinión a los allí presentes.

En la presentación participaron profesionales de diversos ámbitos quienes ofrecieron su opinión sobre el libro y su particular visión sobre el trastorno y la manera de abordarlo y prevenirlo.

Durante el evento se plantearon varias posturas y medidas a llevar a cabo para el beneficio de los niños que padecen este trastorno. A pesar de que, en algunos puntos, nuestra opinión pudiera distar ligeramente de la de los exponentes, el debate que se generó fue enriquecedor y nos sirvió para conocer otros puntos de vista del TDAH.

En general todos los presentes estuvimos de acuerdo en unos puntos en común:

  1. Los niños deben tener nuestra confianza para que, cada uno a su ritmo, se desarrolle como persona.
  2. Debemos centrarnos más en los logros que consiguen y no tanto en aquellas tareas en lo que no llegan a rendir adecuadamente.
  3. Debemos reforzar y potenciar su autoestima para evitar la baja motivación y las conductas problemáticas que se pueden generar a partir de estos déficits.
  4. El ambiente influye en la modulación del trastorno (este fue el punto más debatido pues había partidarios que sólo daban peso a factores ambientales y otros, como nosotros, que entendemos que el origen del trastorno es genético pero en el cuál los factores ambientales juegan un papel relevante en la manifestación de la sintomatología -aumentándolo o inhibiéndolo-).
  5. El sistema escolar debería modernizarse e incluir aprendizajes más dinámicos que impliquen más directamente a los alumnos.
  6. La importancia del juego y actividades extraescolares en los primeros años del niño como herramienta de sociabilización y manejo emocional.

En conclusión, aunque es verdad que el sistema educativo y la forma en la que se transmite los contenidos actualmente perjudica a los niños con TDAH, cambiar esto a corto plazo se antoja complicado pues depende de un entramado de organismos públicos y nuevas leyes que lo hacen a día de hoy imposible.

Pero desde Educ-at si creemos que hay una serie de medidas que se pueden llevar a cabo y que sólo con la implicación y concienciación de los centros educativos podrían lograrse. Nos referimos a la implantación de protocolos en las aulas que puedan implementarse correctamente, centrarnos en los logros y no tanto en el rendimiento, personalizar en la medida de lo posible el aprendizaje, implantar programas de competencias en las aulas, trabajar la inteligencia emocional y enseñar estrategias y herramientas a los profesores para que se perciban competentes para manejar las situaciones que conlleva tener alumnos con este trastorno.

Pero no todo son malas noticias, cada vez vemos más centros educativos sensibilizados con estos chicos y profesores con vocación por ayudarles y educarles como se merecen, formándose continuamente. Esto nos reconforta pero debemos seguir hasta que esto se convierta en una tónica habitual.

Esta es nuestra pequeña reflexión sobre la tarde de ayer. Estaremos encantados de conocer vuestras opiniones que nos sirven para seguir creciendo. Podéis hacerlo a través de nuestra página de facebook “Educ-at TDAH” o en nuestro correo info@educatdah.com

Muchas gracias,

Equipo de Educ-at

http://www.educatdah.com

¿QUÉ ASPECTOS DEL SISTEMA EDUCATIVO DEBEN CAMBIAR PARA AVANZAR SOBRE EL TDAH?

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FOTO: Classroom lone student / keith ellwood

Buenos tardes a todos/as.

Queremos plantearos una serie de temas generados tras una entrevista que tuvimos ayer día 27 de Agosto.

Para contextualizar un poco, empezaremos comentando que se trata de una familia que viene de Inglaterra y que tienen que luchar además de contra el TDAH contra un sistema totalmente distinto. Por otro lado, se trata de esas familias donde además de agradecer la confianza total que depositan en nuestro método, te das cuenta que además de tener una implicación máxima por sus hijos son “profesionales en el TDAH”. Esto ayuda mucho a la intervención multidisciplinar que proponemos.

Nos comentan, como os pasará a muchos de vosotros/as, que esta especialización se da tras el diagnóstico de un trastorno que desgraciadamente aún no es del todo conocido por todos los sectores de la sociedad. Y aquí queremos generar el primer debate.

Nosotros llevamos tiempo intentando exponer a la sociedad la importancia de la sensibilización sobre el TDAH, las ventajas del proyecto asociativo y la necesidad de ayudas. Para ello, entendemos que la aparición en medios de comunicación se antoja fundamental. Tratamos diariamente de que medios locales y nacionales nos conozcan y se interesen en el tema. La respuesta que obtenemos el 99% de las veces es…”ya os llamaremos”.

¿Por qué se puede dar esto? ¿Consideráis que el hecho de ser un trastorno invisible afecta? ¿Creéis que a lo mejor no les interesa?

Luego tuvimos que hablar como en todos los casos de cómo afrontar algún problema referido a la autoestima. No obstante, no debemos equivocarnos, y es que el TDAH no es el causante de una baja autoestima y motivación. Tenemos que tener claro que esto ocurre por la falta de consideración de diversos sectores de la sociedad (empezando muchas veces por el centro educativo) que hacen sentir a estos niños/as incapaces de solucionar sus demandas.

Con esto entramos en otro debate generado en relación al centro escolar. Y es que, sigue siendo frecuente que en muchos centros se enseñe la puerta de salida a estos chicos/as.

¿Entendéis que ocurre porque estos chicos/as no tienden a ser alumnos/as “brillantes” y esto aleja a los centros del sistema competitivo en el que se encuentran?

Salvo excepciones vemos como al menos el 50% de los chicos/as con los que trabajamos en un comienzo tienen medias bajas o fracaso escolar. No podemos caer en pensar que esto se relaciona con un problema intelectual porque no es así. Es más, en muchos casos tienen un CI muy alto y desde luego una creatividad y manera de pensar admirable, pero es obvio que la transmisión de conceptos y evaluación tradicional les perjudica. Cambiar los métodos sería clave pero muy complicado.

¿Consideráis que el hecho de que el sistema educativo no valorase la media de las personas afectadas por TDAH ayudaría a que los colegios se implicasen más por sacarles adelante?

Los colegios actualmente luchan por tener medias altas y así ganar en “prestigio” y ayudas por lo que renuncian a todo chico/a que no tenga facilidad para sacar notas altas. Por lo que en  vez de ofrecer medidas no significativas optan por enseñar la puerta de salida.

El hecho de poder tener en cuenta este trastorno a la hora de elaborar la media de los alumnos del colegio podría facilitar la colaboración, ya que se eliminaría esa presión por tener que obtener de todos los alumnos unas notas altas.

Con esto podríamos caer en pensar que se les excluye y habría que ver como se hace. Pero, desde luego tampoco es justo que en la actualidad se tenga en cuenta su media porque un 6 de un niño con TDAH es un 9 de un alumno que no lo tenga (y repetimos que no por motivos intelectuales).

Por último, llegamos a un punto que nos debe hacer pensar en el sistema educativo español. Y es que, nos estuvieron enseñando cómo funciona el sistema inglés, en los países escandinavos…y si se revisa a fondo se comprueba como nuestro sistema es pésimo en muchos sentidos. Pero sin entrar en detalle y generando la última cuestión, vimos como si en algo se diferencian del nuestro es en el hecho de las inspecciones. Son periódicas  y se evalúa a fondo la manera de proceder, la satisfacción de los padres, el trato a las necesidades educativas especiales y en definitiva cuando hay algún caso de TDAH, el colegio es quién asume gran parte de la responsabilidad.

¿Creéis que en España falta este control? ¿No es un poco absurdo que por ejemplo si tengamos este control en el sector de la hostelería y no también en la educación?

Por último, pedir disculpas si alguien se siente ofendido por lo planteado, pero creemos que mucho de lo comentado debe hacernos reflexionar.

Muchas gracias,

Equipo de Educ-at

http://www.educatdah.com