¿QUÉ ASPECTOS DEL SISTEMA EDUCATIVO DEBEN CAMBIAR PARA AVANZAR SOBRE EL TDAH?

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FOTO: Classroom lone student / keith ellwood

Buenos tardes a todos/as.

Queremos plantearos una serie de temas generados tras una entrevista que tuvimos ayer día 27 de Agosto.

Para contextualizar un poco, empezaremos comentando que se trata de una familia que viene de Inglaterra y que tienen que luchar además de contra el TDAH contra un sistema totalmente distinto. Por otro lado, se trata de esas familias donde además de agradecer la confianza total que depositan en nuestro método, te das cuenta que además de tener una implicación máxima por sus hijos son “profesionales en el TDAH”. Esto ayuda mucho a la intervención multidisciplinar que proponemos.

Nos comentan, como os pasará a muchos de vosotros/as, que esta especialización se da tras el diagnóstico de un trastorno que desgraciadamente aún no es del todo conocido por todos los sectores de la sociedad. Y aquí queremos generar el primer debate.

Nosotros llevamos tiempo intentando exponer a la sociedad la importancia de la sensibilización sobre el TDAH, las ventajas del proyecto asociativo y la necesidad de ayudas. Para ello, entendemos que la aparición en medios de comunicación se antoja fundamental. Tratamos diariamente de que medios locales y nacionales nos conozcan y se interesen en el tema. La respuesta que obtenemos el 99% de las veces es…”ya os llamaremos”.

¿Por qué se puede dar esto? ¿Consideráis que el hecho de ser un trastorno invisible afecta? ¿Creéis que a lo mejor no les interesa?

Luego tuvimos que hablar como en todos los casos de cómo afrontar algún problema referido a la autoestima. No obstante, no debemos equivocarnos, y es que el TDAH no es el causante de una baja autoestima y motivación. Tenemos que tener claro que esto ocurre por la falta de consideración de diversos sectores de la sociedad (empezando muchas veces por el centro educativo) que hacen sentir a estos niños/as incapaces de solucionar sus demandas.

Con esto entramos en otro debate generado en relación al centro escolar. Y es que, sigue siendo frecuente que en muchos centros se enseñe la puerta de salida a estos chicos/as.

¿Entendéis que ocurre porque estos chicos/as no tienden a ser alumnos/as “brillantes” y esto aleja a los centros del sistema competitivo en el que se encuentran?

Salvo excepciones vemos como al menos el 50% de los chicos/as con los que trabajamos en un comienzo tienen medias bajas o fracaso escolar. No podemos caer en pensar que esto se relaciona con un problema intelectual porque no es así. Es más, en muchos casos tienen un CI muy alto y desde luego una creatividad y manera de pensar admirable, pero es obvio que la transmisión de conceptos y evaluación tradicional les perjudica. Cambiar los métodos sería clave pero muy complicado.

¿Consideráis que el hecho de que el sistema educativo no valorase la media de las personas afectadas por TDAH ayudaría a que los colegios se implicasen más por sacarles adelante?

Los colegios actualmente luchan por tener medias altas y así ganar en “prestigio” y ayudas por lo que renuncian a todo chico/a que no tenga facilidad para sacar notas altas. Por lo que en  vez de ofrecer medidas no significativas optan por enseñar la puerta de salida.

El hecho de poder tener en cuenta este trastorno a la hora de elaborar la media de los alumnos del colegio podría facilitar la colaboración, ya que se eliminaría esa presión por tener que obtener de todos los alumnos unas notas altas.

Con esto podríamos caer en pensar que se les excluye y habría que ver como se hace. Pero, desde luego tampoco es justo que en la actualidad se tenga en cuenta su media porque un 6 de un niño con TDAH es un 9 de un alumno que no lo tenga (y repetimos que no por motivos intelectuales).

Por último, llegamos a un punto que nos debe hacer pensar en el sistema educativo español. Y es que, nos estuvieron enseñando cómo funciona el sistema inglés, en los países escandinavos…y si se revisa a fondo se comprueba como nuestro sistema es pésimo en muchos sentidos. Pero sin entrar en detalle y generando la última cuestión, vimos como si en algo se diferencian del nuestro es en el hecho de las inspecciones. Son periódicas  y se evalúa a fondo la manera de proceder, la satisfacción de los padres, el trato a las necesidades educativas especiales y en definitiva cuando hay algún caso de TDAH, el colegio es quién asume gran parte de la responsabilidad.

¿Creéis que en España falta este control? ¿No es un poco absurdo que por ejemplo si tengamos este control en el sector de la hostelería y no también en la educación?

Por último, pedir disculpas si alguien se siente ofendido por lo planteado, pero creemos que mucho de lo comentado debe hacernos reflexionar.

Muchas gracias,

Equipo de Educ-at

http://www.educatdah.com

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CONSEJOS PARA DÍAS PREVIOS AL INICIO DEL COLEGIO

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FOTO: Lápices / Srgpicker

Queda nada para comenzar septiembre y con ello los últimos días de vacaciones para los niños. En estas semanas nos juntamos con dos extremos, aquellos niños que gozan y apuran su descanso, y aquellos que deben hacer un último esfuerzo venciendo al cansancio para aprobar los exámenes de recuperación. En esta entrada queremos centrarnos en los del primer bloque.

Muchos niños durante todo el curso pasado consiguieron, con mucho esfuerzo y dedicación (suya y de sus padres) sacar las asignaturas adelante, por lo que ambos han gozado, merecidamente, de un periodo estival tranquilo y satisfactorio.

Es importante aprovechar este tiempo no solo para descansar sino también para que los niños aprendan de una manera mucho más dinámica e interesante (y en la mayoría de los casos opuestas al estilo educativo imperante en las aulas), como a través de un campamento, leyendo libros, experimentando vivencias con los abuelos, la familia y los amigos en el pueblo, visitando ciudades y museos, etc. Cultivar muchos aspectos intangibles a nivel social, personal, familiar y moral tan beneficiosos para un buen desarrollo individual.

Pero ahora toca volver al colegio y, por lo tanto, a la rutina de los deberes, los estudios y las clases. En muchos casos este cambio tan brusco genera en el niño un estado de inquietud y nerviosismo durante los primeros días de colegio: cuesta más levantarle, está de peor humor, está más nervioso… Todos los niños en general responden mucho mejor mediante rutinas, y los niños con TDAH más especialmente. Debemos entender el cambio tan grande que supone para los niños que un día estén sin preocupaciones, sin madrugar y jugando a, que al día siguiente, toque madrugar, volver al cole sabiendo que vuelve el periodo de estudio (con la presión y los problemas que en ocasiones conlleva tanto en casa como en el colegio). Si a los adultos ya nos cuesta esa vuelta al trabajo imaginémonos cuánto debe costar a un niño con una inmadurez mayor a la de su edad, con unas herramientas para el manejo emocional más escasas y ante una situación que les puede generar preocupaciones del tipo “¿podré aprobar este curso?” “¿encajaré con la nueva profesora?” “empiezo la ESO, ¿será tan difícil como dicen?. Si además, le sumamos una baja autoestima en referencia a las tareas escolares esto empeora.

¿QUÉ MEDIDAS PODEMOS LLEVAR A CABO?

Cuánto más pequeños son (Primaria generalmente) antes debemos irles preparando y recordando la nueva situación que comenzará en breves. Los niños con TDAH tienen una mayor dificultad para manejar conceptos abstractos como el tiempo y viven en el presente más inmediato. De este modo, lo que vaya a suceder dentro de una semana lo ven mucho más lejano de lo que es en realidad por lo que cuando llega el día tienen reacciones mayores de frustación.

Para evitar esto es recomendable pequeños detalles que pueden irle preparando para el comienzo de las clases como por ejemplo:

  1. Ir poco a poco levantándole a una hora más cercana a la que va a tener que hacerlo. Durante las vacaciones les damos mucha mayor libertad para levantarse por lo que irles poco a poco levantando antes les ayudará y os ayudará a vosotros como padres a despertarles el primer día.
  2. En el caso de que ya dispongáis de los libros de texto del nuevo curso, una buena estrategia es que los vayan echando un vistazo, los forréis si lo hacéis para evitar que se dañen tanto y lean aquellos temas que más les interesen. Los libros nuevos suelen generar un mayor interés en los niños, ven que van a dar este año y les introduce poco a poco en los contenidos.
  3. Si debéis comprar algo como el uniforme que os acompañen les indican que la vuelta ya está cerca.
  4. En el caso de los primeros cursos de primaria tener un calendario donde este apuntado la vuelta al cole y situado en un sitio donde el niño pueda verlo es aconsejable. Además de esta manera, podemos recordarle cada cierto tiempo y de una forma animada y cercana lo cerquita que están las clases y volver a ver a sus amigos.
  5. Si el niño empieza en un colegio nuevo, los días previos podéis acercaros con él y enseñarle cual va a ser su nuevo colegio para que ya se vaya habituando y lo conozca.
  6. Si conocéis el horario nuevo de sus clases y actividades extraescolares, es recomendable apuntarlo en un horario que él disponga en su habitación y comentarlo junto a él.

Esperamos que de esta manera la vuelta al colegio sea mucho más agradable y fácil para todos vosotros.